改变学校纪律的好处

几年前，当加州通过一项措施，禁止在中小学对故意挑衅行为进行停学时，人们的反应不一。人们担心，如果我们在管理严重行为时，拿走学校工具箱中最常用的工具之一，会发生什么。

我认为强制校方停止让学生停学本身并不能解决问题。我们不能简单地把没有起作用的东西拿走。我们必须用更有效的手段取代它。值得庆幸的是，现有的替代方案不依赖于力量和控制，不依赖于战斗，而不是加强种族偏见的做法．

所以，看到一个新法律通过在我们的家乡马萨诸塞州，要求决策者在公立学校使用基于证据的替代方案来停课。我们的教学方法想:孩子,被称为协作解决问题(CPS)与其他模式(如恢复性实践)一起被列为推荐的替代方案之一，这些模式相互配合得非常好。

传统的学校纪律处分程序，如停学，已被证明对他们最适用的学生——有色人种学生、残疾学生和残疾学生——是无效的创伤历史。因为对行为挑战的惩罚性反应只会加剧慢性压力对于学生和教育工作者来说，它们使最危险、被误解和被边缘化的学生陷入了恶性循环。研究清楚地表明，惩罚性纪律会增加进一步惩罚的可能性，并与较高的辍学率、较低的学业成绩和参与少年司法系统有关。

我们知道为什么停课不管用，只会让事情变得更糟。像这样的纪律策略旨在激励学生表现得更好。但是重点是动机在治疗上找错了方向。在学校努力控制自己行为的学生不是缺乏表现良好的意愿，而是缺乏表现良好的技能。关注特定学生在某些技能上的挣扎，将其作为不当行为的根源，有可能减少学校纪律实践中种族或社会经济差异的有害影响。

如果我们想要在更富有同情心、更有效、更公平的学校纪律方面取得进展，就需要使用经过验证的、相关的纪律形式，如合作解决问题和恢复性实践，这些注重培养技能的形式是至关重要的。我希望这项法律将有助于减少学校纪律的不平衡，在最严重的情况下，有助于中断从学校到监狱的管道。