我们给自闭症儿童带来了学校的创伤后应激障碍吗?

对于大多数ob 游戏 孩子们，学校可能是个有毒的环境。在专家的建议下，学校工作人员的目标是改变自闭症儿童的行为符合到典型的期望。一个孩子越难以与主流同龄人区分开来，学校的干预就越被认为是成功的。

破坏性或非典型行为被标记为对立的，回避的，注意-寻求，粗鲁，或根本不合适。不“合作”(意思是参与并回应学校领导的行为干预)的孩子通常被称为不听话的孩子。问题在于孩子本身，而不是干预本身。自闭症儿童经常被教导，他们的感觉、想法或所做的都是错误的，他们应该按照别人告诉他们的去做。这可能会产生终身的影响自尊，自信，以及自我辩护。引用斯坦福大学一个学生小组的话说:“它杀死了我的灵魂。”

由于学校希望学生“参与中学后的规划”，消除自信和自我主张的问题值得考虑。根据2017年的一项研究，“77%的自闭症高中生在高等教育规划中发挥了非常有限的作用或根本没有作用，相比之下，智力残疾学生的这一比例为47%，其他残疾学生的这一比例为27%。(Gillespie-Lynch, K. et al 2017)

许多干预治疗的是从外部感知的行为，没有理解对孩子的意义或必要性。这种行为只是孩子经历的感官、社交、情感、运动和认知问题的冰山一角。“表现出来”的孩子可能是在对内心的挫折、过度刺激、焦虑，或其他苦恼。计划往往侧重于消除“发泄”行为，而不是认识到痛苦。我们需要支持孩子，而不是一心一意地专注于纠正行为。

例如，有时自闭症儿童即使成功地完成了类似的任务也会拒绝工作。我们认为这是态度问题动机但谱系障碍儿童的态度和动机可能与正常儿童有很大不同。自闭症儿童的生产力是可变的。如果孩子们累了，饿了，不舒服，或者在当天早些时候遇到了问题，他们可能无法获得完成任务所需的技能。在最坏的情况下，这可能会变成创伤性体验。

以下是对一位英国自闭症成年人回忆小学生活的采访记录，略有改动:

我会说，‘我做不到。我做不到。”他们把一张数学练习题放在我面前，让我做这个。就像，我做不到。他们试着让我这么做，就像让我快点结束。

这并不是说我懒惰或令人反感。并不是我不想做这件事。是我…我只是觉得自己做不到。他们试图强行解决这个问题，这就意味着我变得越来越心烦意乱、恼火和愤怒。在那个年龄，大概六七岁的时候，我真的不能很好地表达自己。

我会说，‘不。滚开我做不到!”然后我就会变得暴力。我只是在挣扎，我觉得他们没有在听我说话。我会开始扔东西，掀翻桌子，然后老师会把我拖到座位上。

我会猛烈抨击他们，他们会用身体约束我。那是我一生中最糟糕的时光，那时我还在上小学。

很可能如果老师允许孩子做其他事情或者休息一下，这些创伤就不会发生。在应对感官或社交过载的儿童时，也可能存在同样的理解失败。

下面的故事摘自自闭症倡导者丽莎·摩根(Lisa Morgan)的故事。一个自闭症学生来到教室，发现课桌重新摆放了。

站在门口，我听到了学生们以不同的速度、不同的分贝说话的声音，他们改变着话题，不时地尖叫一声，并在这里或那里进行争论。很难去思考。我恐慌。至少有22把桌椅在地板上吱吱作响，铅笔在削尖，老师在指路，学生们在找新座位。我盯着地板上的一个地方，完全不知所措。我对变化、噪音和不知道该坐在哪里的困惑感到恐慌。我找不到语言来解释。

老师告诉我她想让我动起来。她会碰我吗?我不想被碰。老师再次警告我要做好准备。我需要搬家。老师的声音提高了。她听起来很生气。是我吗?我很努力。我走向一张桌子，心怦怦直跳，强烈的香水味让我呼吸困难，一个学生撞了我一下，我停了下来。 My panic rises again. I finally find a desk with my name on it. My head hurts from the smells; I’m overstimulated and overwhelmed, so I sit and rock back and forth to calm myself. The teacher walks over and says, "See how easy that was? Now sit up straight and stop rocking.”

这些例子都是在教室里，一个相对“安全”、有结构、有监督的空间里。走廊、休息区或自助餐厅等“无人区”可能会更成问题。

我们能做些什么呢?这是一位名叫凯伦·布拉切的老师在2020年10月在Facebook上疯传的帖子:

我所有的学生都很正常，但我的教室看起来很特别教育教室。我教正念还有情感素养。我有一个平静的角落，用它来教学自律．我提供指尖玩具和感官玩具。我的学生欣欣向荣。这让我意识到一件事。

当我们按照这个世界告诉我们的方式对待神经正常的孩子时，自闭症儿童就会受苦。但我从未遇到过任何年龄或神经类型的孩子，当他们被像自闭症患者一样对待时，他们不会茁壮成长，通过开放的沟通，适应性的期望，以及对自我倡导和自我调节的尊重。也许neurodiverse一直以来，人们并不是唯一被误解和虐待的人。他们只是感受最深的人。

住宿和改变是可能的，而且不一定昂贵。有可能创建一个感官或适应性概要来预测问题和成功的策略。我们需要的是开放的思想和接受系统性变革的意愿。最重要的是要认识到，用同样的方式教神经分化型的孩子和我们教神经典型型的孩子是一个失败的秘诀，对学校来说，尤其是对学生来说。