第一步是联系你孩子所在的学区安排评估。这将决定您的孩子是否有资格接受特殊教育和相关服务。为了符合个性化教育计划(IEP)的要求，儿童必须有残疾，例如自闭症，这阻碍了他们在现有的课堂环境中成功地学习。

IEP小组可以包括孩子的父母、教师、特殊教育教师、学区代表和评估结果的治疗师。该小组将制定一个具体目标和基准的计划，每年进行审查。

根据1975年通过的《残疾人教育法》(IDEA)，自闭症儿童得到了免费和公平的教育，该法案于1990年将自闭症纳入其中。法律允许学生获得奖学金个性化教育项目，它确立了孩子的学业目标，并包括他们实现这些目标所需的支持。

这些服务可能包括在典型的课堂上提供额外的帮助，向特殊教育老师学习，与治疗师一起工作，利用有用的技术，或接受住宿，比如额外的作业时间。iep的目的是让孩子们尽可能多地接受普通教育，但一些家长认为患有自闭症的孩子是特殊教育课堂服务更好．

儿童的IEP每年都会被审查，最好参加这个会议尽可能地做好准备。首先，您可以提前将所有IEP文档组织到一个活页夹中。仔细阅读IEP，如果有帮助的话，可以考虑创建一个简短的摘要。回顾一下住宿的列表，反思一下你认为哪些是有效的，哪些是无效的。询问孩子的表现数据，并将你的担忧记录在“父母担忧”部分。

IEP和504住宿计划都帮助儿童获得教育支持，但方式不同。iep计划由《残疾人教育法》(individual with Disabilities Education Act)涵盖，适用于有特殊需要的学生，而504计划则由《美国残疾人法》(Americans with Disabilities Act)涵盖，适用于没有特殊需要的学生。

iep包括更广泛的服务和治疗。他们围绕着描述特定的目标并监督孩子实现这些目标的过程。他们也需要家长的参与。504计划不具备这些特点:它们侧重于提供住宿，而不是从根本上改变教育环境，而且往往适用于残疾程度较轻的学生。

虽然每个学校都不一样，但在任何环境下都有为你的孩子争取权益的方法。让老师知道你的孩子有自闭症分享他们的IEP摘要以及一些关于他们的优点、缺点和个性的信息。案例经理协调IEP，所以要确保你的案例经理对自闭症有很强的理解。

当学生被分成不同的层次时，提倡孩子在特定课程中的技能水平而不是顺从老师，你的孩子应该自动处于较低的水平。考虑哪些技术可以帮助你的孩子消费材料并独立工作，比如记笔记的设备。

如果你的孩子受到欺负，与学校合作消除这种行为。探索课外活动孩子真正感兴趣的地方，比如乐队或象棋俱乐部，在那里他可以练习社交技能，学习在群体中发挥作用。

教师可能不熟悉自闭症学生在课堂上的经历。如果你的孩子有IEP，事先发一份简短的摘要给老师。如果你的孩子是高功能的，解释一些给孩子通识教育老师关于自闭症的提示可以是有益的。

提供作业的打印件或网站是很有价值的，因为多任务处理对于自闭症儿童来说是很困难的。他们可能无法在老师讲解或讲课的同时写下作业。

患有自闭症的孩子会从字面上理解事物。因此，提供具体的指导(“翻到第12页，开始阅读这一章”而不是“翻到第12页”)可以帮助孩子跟上进度。由于感官过载，过渡对那些在光谱上的人来说是压力和压倒一切的。让孩子提前几分钟去上下一节课可以帮助他们在下一节课中感到安定和专注。如果老师有能力，将孩子的热情融入到课程中，将有助于激发和参与孩子的学习。

教师可以保持可预测的课堂秩序。他们可以使用具体、具体的语言，因为自闭症儿童是逐字理解语言的。他们可以在课程中加入视觉效果，帮助孩子们处理材料。他们还可以与学生的父母联系，学习与个别孩子相处的技巧。推广自闭症能力因为教师们会确保每个教育者都有能力为自闭症学生服务。