多动症在学校

患有多动症的儿童可以在学校跟上进度，甚至茁壮成长，特别是如果针对他们特定挑战的策略得到部署的话。注意力缺陷多动症的治疗计划——无论是行为治疗还是药物治疗——通常会帮助学生集中注意力和控制有问题的行为，而具体的调整可以用来调整课程、课堂环境和测试程序，以适应他们的学习风格，并补偿发育迟缓。学校工作人员对多动症的认识，以及一个更普遍地尊重学习差异的支持性环境，也可以在很大程度上建立学生的信心，并鼓励她找到自己擅长的领域。

多动症会以多种方式阻碍儿童的学业进步，但并非所有这些都是显而易见的。如果你的孩子很难完成合理的作业，成绩一直很差，经常有行为问题，对典型的纪律没有反应，或者在完成作业时变得焦虑或不安，这可能表明多动症严重干扰了他的进步，他可能会从调节中受益。老师表达对孩子学业或行为挑战的担忧是另一个表明出问题的迹象。无论老师是否提出警告，都有可能通过直接与他们合作来解决问题;然而，当这种非正式的干预不起作用时，探索住宿是明智的下一步。

首先,你应该要求学校评估你的孩子，以评估ADHD、学习障碍和其他共病状况如何影响她的教育进展;这种评估是免费提供的。(在某些情况下，学校会建议你的孩子进行评估，而不是相反。)学校将使用评估的结果来确定您的孩子是否需要住宿-无论是IEP还是504计划-并可能与您一起确定这些住宿将是什么。如果学校决定你的孩子不需要住宿，你可以上诉和/或寻求外部评估;你可能需要自掏腰包。

个性化教育计划IEP是由《残疾人教育法》(IDEA)确立的一种特殊教育计划，该法案于1990年通过，旨在确保残疾儿童接受足够的公共教育。iep可以包括课堂住宿，修改课程，课堂外服务，如语言治疗，辅助技术的使用，以及其他旨在帮助孩子接受免费和适当的公共教育(称为FAPE)的修改。要确定你的孩子是否有资格申请IEP，请向学校的特殊教育部门申请评估。

iep和504都是为残疾学生提供支持的计划。然而，它们的功能不同，由不同的法律建立。iep受特殊教育法的指导，通常更加健全;他们提供课堂住宿(如额外的考试时间或将长作业分成小块)，课程修改和课外服务，如职业治疗。它们包含了为孩子明确定义的目标，必须在设定的时间表上进行审查，并需要父母的输入。另一方面，504个计划以民权法为指导;它们通常更短，不太正式，通常只提供课堂住宿。学校不需要询问家长对504计划的意见，尽管许多学校选择这样做。患有多动症的儿童，或那些有轻微到中度损伤的儿童，大多数人通常接受504计划下的服务。

是的。注意力缺陷多动障碍尚未被发现与智力相关，许多患有这种疾病的儿童和成年人的智力高于平均水平，或者在特定领域有很高的天赋。这样的个体被称为二次异常(2E)，并且可能需要额外的支持才能茁壮成长。

两次例外，简称2E，指的是有天赋的儿童和成人而且有发育迟缓比如多动症、自闭症或学习障碍;同样，他们可能有另一种心理健康障碍，如强迫症。尽管许多家长认为有天赋的孩子会在学校取得成功，但事实未必如此;特别是2E儿童——尽管他们有能力——可能会因为注意力不集中、社交缺陷或基于大脑的挑战而在学业上挣扎，这些挑战使阅读、写作或表达自己更加困难。住宿，量身定制的课程，以及来自老师和家长的支持可以极大地帮助2E学生。

像小学、初中和高中一样，大学也被要求为残疾学生提供住宿;然而，他们不提供iep或504计划，他们提供的确切住宿可能与学生以前收到的不一样。为了得到住宿，学生应该到学院的残疾服务办公室登记，评估他们的残疾情况，并概述可用的住宿条件;这通常是在学生给教授的信中正式规定的。大学住宿通常包括额外的考试或作业时间，一个私人的考试房间，或在课堂或考试中使用笔记本电脑或其他电子工具的能力。