非语言学习障碍的症状和体征很难确定，因为有太多的缺陷可能属于这一总称，而且大多数儿童并没有表现出所有的行为。通常情况下，尽管词汇量大，语言强，记忆力，以及语言技能，孩子在阅读理解和更高形式的数学方面有困难，尤其是数学单词问题。精细和粗大运动技能的缺陷导致书写困难、使用剪刀和工具、骑自行车和参加体育活动。

在行为上，抗拒改变，缺乏常识，恐惧在新的情境中，具体的、文字化的、专注的思考而忽略了大局，以及社交情境中的困难都是与非语言学习障碍相关的特征。对新情况的恐惧可能使结识新朋友变得困难。

患有非语言学习障碍的孩子严重依赖口语作为主要的社交工具，因此可能会被别人认为是说话太多的人。社交缺陷可能包括大多数人通过观察而不是通过指导直觉学习的技能不发达或缺乏。有些孩子不能感知微妙的环境线索或仅仅通过观察来学习。患有非语言学习障碍的儿童在接受和解释非语言形式的交流时有困难，比如肢体语言，面部表情，概念个人空间，或当某些类型的行为“够了就够了”时。一些专家认为，在某些情况下，阿斯伯格综合症而非语言学习障碍甚至可能是用不同的方式看待的同一种情况。

非语言学习障碍被认为与发生非语言处理的大脑右半球的缺陷有关。随着时间的推移，孩子可能会发展出一些系统，包括对过去经历的死记硬背，作为在新情况下如何行为而不是对特定社会线索做出反应的指南。

对于非语言学习障碍并没有单一的推荐治疗方案。然而，对于任何学习障碍，儿童最好的服务是早期干预和支持。在观察和初步评估确定孩子的具体需求后，以学校为基础的专业人员可以为改善社会和学术设施制定计划。这些干预措施可能包括额外的练习时间，以发展模式识别技能、组织思维和咨询，以帮助孩子更好地理解社会期望。可以制定家庭策略，以加强学校为基础的学习和干预。因为孩子们意识到他们在一个或多个领域有困难，心理治疗也可能是适当的，因为有非语言学习障碍的儿童可能比正常发育的儿童有更高的风险泛化和社交焦虑混乱。不同儿童的治疗方法因症状的类型和程度而异。